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教育传媒到校
2021年1月

教育传媒到校直击宣道会叶绍荫纪念小学 - 2021年1月

以学生为本　强调应用实践所学

宣道会叶绍荫纪念小学（下称「叶小」）是区内最受欢迎的小学之一，教学理念是以学生为本，采专科专教的形式，不希望为催谷英语而本末倒置，务求让每个学科的教师教授最擅长科目，使用最适合的课堂学习策略，提高教学效能。为帮助学生学好英语，校方致力创造语境及善用科技，让他们建立学习英语的自信，并透过多元活动实践知识，从课程中体会英语在生活中的重要性，培养学习动力。

稳固拼音基础　延伸活动生活化

叶小的初小英语特别加入牛津RWI拼读课程，让学生运用原音拼合拆解的技巧进行阅读，奠定英语基础，并延伸到听说读写的面向。例如是读完拼音故事书后会进行写作、对话，帮助巩固知识，强调学以致用。校方又安排课堂延伸活动，由于阅读教材来自英国，教师引导他们感受外国文化之余，亦不忘加入本地元素，拉近距离。例如教师会构思将装扮活动搬到现实，进行一场时装骚，学生体验后要再分组进行汇报。当读到介绍种植花朵步骤的故事书时，教师会安排学生在课室内种植。这种教学模式是为了让学生理解到所学的一切，都能与生活有紧密的联系。

经过初小的锻炼，学生已有稳固的拼音基础，教师会训练学生自主阅读。英文科主任张凯欣老师提醒：「其实并非每一个字都能够拼读，因此教师要带领学生如何将所学的拼音技巧应用在真实的书本上。」因此，小四开始英语课程就不会再使用RWI的书本。张老师指拼音课程带来最大的进步，是学生感受到自信，经过训练之后不会害怕生字，学习兴趣及动力自然都会有所提高。

跨学科阅读　巩固知识融会贯通

在高小阶段会推出校本阅读计划，延伸活动会进行写作及会话课程，重视跨学科元素。张老师举例指，小四常识科会教授健康饮食，英文科亦会配合阅读相关书籍，跨学科引用知识，令学生能巩固常识课所学。特别是叶小多个科目都选用校本课程，有利统整不同主题，互相连结。跨学科阅读策略有助透过阅读提升学生所学的知识，在经过用常识科学习基础知识后，再利用英文阅读，理解能力自然提升，书本读得透彻，阅读量亦会有所增加。在写作练习亦一样，小六英文课会涉猎关于污染的课题，由于学生早在常识科已经学习过有关知识，学生有足够的写作材料去构思内容，教师只需要提供英语字词即可，有利他们将知识融会贯通。

罗建洋副校长补充，一般幼稚园会采用主题式教学，但到小学阶段，课程设计分成不同学科，就会将知识割裂。叶小利用跨学科的形式授课，目的是让学生知道所学的东西不是零散的，学英语不是要和生活脱节。这种跨学科的形式亦早在初小已经进行，例如教师挑选节日作为主题课程，就是为了贴近学生的生活感受，而用英语学习圣诞节、唱圣诞歌、制作圣诞树相关的小手工，都是跨学科的体验，进一步能刺激他们的学习兴趣。

提供成功的经验　不再恐惧英语

为了提升学生的学习动力，关顾不同能力的学生，叶小致力要让学童有安全感地、舒适地获取成功的经验。罗副校长指出：「学英语中有一些是先天的条件，例如记忆力、自律、是否掌握很多学习方法等」，但他认为「最重要的其实是心理特质」。他解释，对有些学生而言，上英文课会感到受压、害怕。在这种心理压力下，学生无法专注上课，从头到尾都没有将老师的话听进去。罗副校长认为，要让学生冲破这种心理关口，靠的是给予他们「成功的经验」，扭转恐惧的心理，才有办法一步一步学好英语。

何谓「成功的经验」呢？不少学校会将成功直接与分数挂勾，分数高的就会跻身到「成功」的行列，但叶小重视的是学生能否在轻松的环境下，放胆去学英语，建立自信。罗副校长指，为了达到该教学目的，上午的正规课程不会改动太多，但下午的多元课程、活动课会以英语进行。小息、午息时间，校园的English Garden会进行名为「Give me Five」的活动，让师生们在短暂的小息里好好把握5 分钟一起玩英语游戏。学校有时又会设Chill Club，期间一边播放外国电影及音乐，一边提供饮料及小食，营造出轻松愉快的氛围。加上这些活动不计分、不影响升班，学生在参与时不需要顾忌自己表现，自然变得更加大胆，可以全心全意地去透过英语沟通，投入在活动之中。

善用科技　合并传统教学

「练习比学习更重要」是叶小教学理念的另一大方向。罗副校长强调：「所有知识体系亦一样，必须要运用和实践过，知识才是真正属于你的。」学校致力制造大量语境，在校园范围内，教师与学生用全英语对答，就跟与外籍教师相处一样，加上学生从课堂走到小卖部、图书馆，都需要用上英语，就能让他们感受到英语其实是生活的一部份。

在疫情带来的新常态下，很多学校都会依赖Zoom软件继续教学，但叶小教师团队思索的是如何可以做多一步，利用科技鼓励学生自学、研学。学校与外部企业合作，在小卖部加设AI人工智能科技，学生可与机械人进行英语的即时对答，从闲谈「今天你想吃什么」开始。AI科技今年会先由小卖部开始设立，并在接待处、教员室、图书馆等地逐步扩展使用。对话素材全部取自日常生活，鼓励他们轻松互动。AI 科技亦能帮助照顾学习差异，对能力较弱的学生而言，与人面对面沟通会带来怕被人取笑的恐惧感，但AI科技不会有这种的反应。当学生对著AI 练习建立自信后，回到日常生活环境，亦会有更大的意愿使用英语沟通。

罗副校长想法多多，他指配合教育局的自携装置政策，构思将来可以由AI科技能够有系统帮助学生完成默书、温习，对家长而言是大释放。又例如当学生扫瞄一个词汇后会弹出动画，提供读音、造句例子等，延伸到听说读写4个范畴，就能让学生真正「去到边、学到边」。他相信当学生周遭的日常生活都能轻松转换成学习材料时，学生的学习动力一定会更高。而且，不同学生的感官表现各有长处，有强于利用聆听学习的学生，亦有强于视觉、动感等范畴的，「新科技的运用正好能切合多感官学习，将不同的学习取向融合，一次可以照顾到学生的多样性。」

罗副校长强调，教师本身拥有最优质的教育专业知识，所以他绝不会视传统教学古板，另一方面他也不认为科技是洪水猛兽，只要能够好好利用创科性的技术，如虚拟实境（简称VR）、扩增实境（简称AR）、人工智能等，将科技融入传统教学经验之中，好好运用资源，就让学生得到最理想的教育。他亦相信真正的教育必须审时度势，与时并进，为学生开拓最适合的教学模式。叶小的教育理念，让人真切感受到教师团队教育的热诚与初心，是成就一间好学校必不可少的元素。